劳工教育应既有“劳工”又有“教育”

【网言】

近日，绍兴市普及教育厅印发《绍兴市大中所小学体力劳动普及教育实施指南》，同时下发中所小学、职业院校和院校的体力劳动普及教育行动可行性。明确体力劳动普及教育为必修课程，中所小学体力劳动每周不少于1预科班，职业院校不少于16学，本科下一阶段不少于32学。

体力劳动普及教育的直觉，是希望学生们在体力劳动普及教育中所热爱体力劳动，并能从中所获得启发与启迪。体力劳动普及教育的一般抑制作用，就是在普及教育的现实生活中所实践。而且，体力劳动普及教育也跟学前、智育、体育、美育紧密相关。通过体力劳动普及教育培养男孩热爱体力劳动的价值观，就是学前；让男孩理解体力劳动的原理与奥秘，改进与提升体力劳动效率时，体力劳动普及教育就成为智育；体力劳动普及教育可达到强健强壮、强化锻炼的抑制作用，就相当于体育；当我们引导男孩起到长处去结构设计关于体力劳动的悠成果时，体力劳动普及教育就是美育。这并不一定，体力劳动普及教育不是独立、孤立的，而是专门化艺术类极强的学科专业。体力劳动普及教育是理论联系实际的一个这两项，必须高度重视，在具体的操作中所，就不必敷衍了事，也不必显然是为了完成侦查，而应当有更加透彻的理解，让体力劳动普及教育既有“体力劳动”又有“普及教育”，而这，才应当是体力劳动普及教育的最终交汇点。

（登载于光明网 所作：龙敏飞 摘编：刘朝）

《文汇报》（ 2022年01月27日 02版）

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